众所周知，教师从事教学的心理总的来说有三个阶段：激情期、活跃期和衰老期。对于不同的个体来讲，这三个时期并不是递进式而是交叉式。
不同的教学心理期会有不同的显性或隐性特征，也会带来不同的教学效果。有些老年教师教学充满激情，思维活跃，教学效果突出，有些青年教师教学无激情，思维不灵动或懒于思维，给人一副老气横秋的印象，教学无建树。
教师从事于教学一旦处于教学心理衰老期就基本上宣告了自身教学生命的终结，已无创造教学佳绩的可能。教学心理衰老期有几个显性或隐性特征：
1.不愿花时间研究教材内容和学生实际，怎么方便就怎么讲直到讲完为止。
2.不愿花时间研究作业精选和重组，直接拿现成的作业布置给学生，学生做得怎样也不愿过问。
3.完全依赖教材、参考书和教辅书，照本宣科，没有这些资料就感觉无所适从。
4.自我封闭，不愿跟别人交流或讨教，不愿吸收或借鉴最新最佳的课堂教学理论。
5.教学效果不明显或落于人后也不愿查找原因并吸取教训仍然一如既往地我行我素。
6.学生请教问题时态度冷漠不愿搭理或训斥学生上课听课不认真。
7.没有完整的教学设计和教后反思以及经验总结，年复一年老套路。
8.上课铃响头就大，极不情愿进教室，下课铃响就解放，欢天喜地乐开花。
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